部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《鄉(xiāng)愁》教案5篇
時(shí)間:2022-08-10 14:46:00 來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng) [字體:小 中 大]1.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《鄉(xiāng)愁》教案
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法:
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準(zhǔn)備:
投影片、錄音機(jī).
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆,坐在床前抬頭凝望窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫(huà),你們會(huì)想到誰(shuí)的詩(shī)句呢?這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢?(學(xué)生回答)對(duì),這首詩(shī)是的唐代詩(shī)人李白所作,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,當(dāng)我們一旦離開(kāi)它,總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣學(xué)者余光中的《鄉(xiāng)愁》,體會(huì)其中的情意好嗎?
二、板書(shū)課題,作者簡(jiǎn)介:
余光中,臺(tái)灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣,是當(dāng)代臺(tái)灣詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
三、研習(xí)新課:
。ㄒ唬┞(tīng)讀,整體感知。
1、播放《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽(tīng)了以后,有什么感受?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。
3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
。ǘ┢纷x,體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美。
1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文,集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。
3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
。ㄈ┙庾x,品味詩(shī)的意象和情感。
。ǔ鍪就队捌,分小組探究下列問(wèn)題:)
1、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭,可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢?(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在)
2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中,如:李白就通過(guò)“明月”寄托鄉(xiāng)愁,那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的?
(郵票、船票、墳?zāi)、海峽)
3、結(jié)合上文,說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想,它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?
。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。
(學(xué)生針對(duì)本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn),由學(xué)生來(lái)回答,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
(五)延伸拓展,深化積累。
1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的?你能背出來(lái)嗎?
。▽W(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)
2、在《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中,作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話
。ɡ蠋焼l(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))
。┰俅卫首x課文,然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文,加深對(duì)課文的理解。
2、課堂小結(jié):
同學(xué)們,人們常說(shuō):“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱,文學(xué)才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呢?下面讓我們一起欣賞歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美》邊想出答案。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè);
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛(ài)家鄉(xiāng)為話題寫(xiě)一篇作文,文體不限。
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學(xué)習(xí)目標(biāo):以誦讀為基礎(chǔ),介紹幾種賞析,重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn):
對(duì)詩(shī)歌的理解
教學(xué)方法:
誦讀法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
二、作者介紹
余光中:中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)(現(xiàn)南京大學(xué))和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編,著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
三、整體感知
1、閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。
第一小節(jié):幼年求學(xué),母子分離,借書(shū)信以慰別情;
第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;
第三小節(jié):生離死別,母子不得相見(jiàn);第四小節(jié):同胞難得相聚,國(guó)家不能統(tǒng)一。
同時(shí),讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情,詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的,而是通過(guò)聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī),使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳?zāi)沟,不枝不蔓,意境幽遠(yuǎn)深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結(jié)構(gòu):以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái),而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩(shī)句和格式,反復(fù)詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化,使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù),一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復(fù),即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之,本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言,高超的藝術(shù)技巧,表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
四、賞析
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式,敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁,后一節(jié)輕輕一點(diǎn):
“而現(xiàn)在……”
詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人,卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。后一節(jié),抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?偠灾多l(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。
五、難點(diǎn)分析
這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象:
一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳?zāi)埂,它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。
四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn),它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個(gè)人和家庭的親情,擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
六、朗讀比賽
七、小結(jié)課文
八、布置作業(yè)
3.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《鄉(xiāng)愁》教案
【教學(xué)設(shè)想】通過(guò)作者簡(jiǎn)介,了解詩(shī)人情感根源,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,能有感情地朗讀;
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;
三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的.腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。
二、走近作者
余光中,臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人,祖籍福建永春,1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng),詩(shī)文皆有很深造詣,梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說(shuō):“余光中右手寫(xiě)詩(shī),左手寫(xiě)文,成就之高,一時(shí)無(wú)兩。”詩(shī)集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大?墒,作為多情的詩(shī)人,面對(duì)著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。
三、指導(dǎo)誦讀,品味欣賞
1.通過(guò)反復(fù)朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明確:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確:少年時(shí)——郵票——母子分離
成年后——船票——夫妻分離
后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?
明確:郵票 船票 墳?zāi)?海峽
郵票:小時(shí)候離家讀書(shū),鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票,以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi),都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。
海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī),同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺(jué)呢?
四、反復(fù)吟詠,揣摩精妙
請(qǐng)從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美:
1.時(shí)間詞美:“小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;
2.名詞的美:“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁;
3.數(shù)量詞的美:“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀;
4.疊詞美:“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用,增加了句子的音韻感,富有詩(shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感;
5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
4.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《鄉(xiāng)愁》教案
【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)抄寫(xiě)詩(shī)作,感知詩(shī)行、詩(shī)節(jié)等作品外觀特征;
2.通過(guò)誦讀詩(shī)作,體驗(yàn)這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;
3.通過(guò)替換喻體,探究本詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。
【課前準(zhǔn)備】
復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫(xiě)于作者43歲時(shí)),制作PPT。(手跡和照片見(jiàn)百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書(shū)前照片頁(yè))
印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入詩(shī)歌
PPT投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿,導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學(xué)生照著手稿把詩(shī)歌抄寫(xiě)在筆記本上。
抄好后,要求輕聲讀一讀,用筆勾畫(huà)出能打動(dòng)自己的詩(shī)句。
二、讀詩(shī)之外觀
觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”,借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節(jié)”的概念,明確詩(shī)行和詩(shī)節(jié)是現(xiàn)代詩(shī)歌重要的表達(dá)手段。
明確:這首詩(shī)一共4小節(jié),共16行。外觀布局排列整齊,一行行、一節(jié)節(jié)排列下來(lái),給人爽朗之感。
三、讀詩(shī)之聲韻
齊讀詩(shī)歌,邊讀邊感受,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)
明確:此詩(shī)并不押韻。
追問(wèn):此詩(shī)并不像常見(jiàn)詩(shī)歌那樣采用押韻的方式,但為什么讀起來(lái)會(huì)有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫(huà)詩(shī)歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩(shī)句,圈出表明時(shí)間的詞:小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)啊—而現(xiàn)在。)
明確:這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此,讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式,加以辨析,由形到聲,聲入心通,帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)
四、讀詩(shī)之手法
(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫(huà)出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。
學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句,還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句
PPT展示四個(gè)比喻句(略)
1.展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)對(duì)這四句詩(shī)的理解,并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
明確:四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的深沉的愛(ài)意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確:步步擴(kuò)大,層層深入,節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”,體會(huì)這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。
明確:“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間,詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔,時(shí)空迢遙,可望而不可即,痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流,但是作者用四個(gè)比喻,讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化,化抽象為具體,表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念,是對(duì)妻子的思念,是對(duì)逝去的親人的思念,是希望臺(tái)灣早日和祖國(guó)團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩(shī),我們受到感動(dòng)。
五、讀詩(shī)之意象
意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀情感的事物,一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”,就是意象。
(一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體,仿寫(xiě)一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。
教師示范:小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書(shū)/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng):每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié),仿寫(xiě)一個(gè)小節(jié)中的比喻句。
(學(xué)生仿寫(xiě);教師巡視,及時(shí)判斷,指出其正誤優(yōu)劣,相機(jī)指導(dǎo);全班交流。)
示例:
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭
不恰當(dāng)?shù)氖纠?/p>
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的信紙/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥:“長(zhǎng)長(zhǎng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥:“信封”與原詩(shī)第一節(jié)“郵票”重復(fù),沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭
點(diǎn)撥:過(guò)于直白,讓讀者一覽無(wú)余,不夠含蓄?梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫(xiě)與原作做細(xì)致比較,引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩(shī)寫(xiě)作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結(jié):原作意象選擇得精美圓熟,鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對(duì)意象的反襯,形成情感表達(dá)的張力:小小的郵票,窄窄的船票,矮矮的墳?zāi),淺淺的海峽,作者把意象寫(xiě)得小巧精致,那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小,思念深深;船票窄窄,情愫長(zhǎng)長(zhǎng);墳?zāi)拱纯酂o(wú)窮。尤其是淺淺的海峽,讀到“淺淺”二字,我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸,一種糾纏,一種撕裂,讀到了許許多多的審美快意,這就是詩(shī)歌的張力。
(三)背誦詩(shī)歌。
六、布置課后作業(yè)
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》,運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式,在下列題目中任選一個(gè),寫(xiě)一首三段構(gòu)成的詩(shī)歌。
5.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《鄉(xiāng)愁》教案
【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過(guò)誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3. 通過(guò)情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們有過(guò)離開(kāi)家鄉(xiāng)、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是如何的?能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言,教師適當(dāng)啟發(fā))
對(duì)于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩(shī)作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)句嗎?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例)
老師也收集了幾句,同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙·秋思》: “ 枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》: “少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰, 兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)? ”
3、李白的《靜夜思》: “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過(guò)這些詩(shī)句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁。
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介
首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P100注釋對(duì)詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。 生補(bǔ)充簡(jiǎn)介:
余光中,臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。
。ㄈ 初讀感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)詩(shī)朗誦,在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完
后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶)
2、 通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀,同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了,下面請(qǐng)同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里?(指導(dǎo)朗讀:注意朗讀節(jié)奏、
讀準(zhǔn)重音、讀出感情)
。1)結(jié)合課后思考練習(xí)三,劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。(板書(shū):①節(jié)奏)劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。(出示幻燈片)
。2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)?
——重讀(板書(shū):②重音)
。3)誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好,還應(yīng)該注意什么?
——感情(板書(shū):③感情)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩(shī),注意體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。 明確:激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。
4、 全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。
。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌,品味意象。
1.在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭,可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢?(板書(shū):小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在)
2.四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段?
(板書(shū):童年 青年 中年 老年)
3.詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩(shī),你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的?(板書(shū):郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
4.我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(1)請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo):朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩(shī)讀出感情,離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
(2)郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(學(xué)生朗讀體會(huì))
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊(yùn)涵著詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。(板書(shū):思念母親) 師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?
師:為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)暢所欲言。) 師幫助理解釋疑:
小小不僅用來(lái)形容郵票的大小,也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。
。3)誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當(dāng)引導(dǎo))
。1)郵票是書(shū)信來(lái)往,而船票則是兩地奔走的結(jié)果,凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書(shū):夫妻分離)
(2)墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開(kāi),(板書(shū):母子死別)這些都是詩(shī)人的“家愁”。
。3)而海峽則把感情推向高 潮,由“家愁”上升到“國(guó)愁”。(板書(shū):故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情)一灣淺淺海峽,將臺(tái)灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念。(板書(shū):游子與大陸分離)
6.請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩(shī)。
。ㄎ澹┱n文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連,但卻是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺(jué):小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當(dāng)詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí),它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌要從意象處入手。因?yàn)樵?shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后,通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象,能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩(shī)。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛(ài)是