【#教案# #八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案及教學(xué)反思#】諾貝爾獎(jiǎng)是以其部分遺產(chǎn)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)現(xiàn)分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平、經(jīng)濟(jì)學(xué)六個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以“諾貝爾獎(jiǎng)基金會(huì)”每年的利息或投資收益授予世界上在這六個(gè)領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I(xiàn)的人。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的《八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案及教學(xué)反思》，希望對(duì)你們有幫助！

1.八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案 篇一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng)。

　　2.學(xué)習(xí)消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　自主學(xué)習(xí)、合作探究、延伸拓展、比較閱讀

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。ㄒ唬﹑pt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的照片，問：圖片上的這兩個(gè)人同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？他們獲得了什么榮譽(yù)？

　　學(xué)生回答。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

　　（二）追問激趣：莫言和屠呦呦因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎(jiǎng)為什么會(huì)有這么大的影響力呢？同學(xué)們了解諾貝爾獎(jiǎng)嗎？

　　教師補(bǔ)充：諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類獎(jiǎng)項(xiàng)中地位高的獎(jiǎng)項(xiàng)，截止2017年，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，有著公認(rèn)的權(quán)威性。

　　（三）那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)是什么樣的呢？英國(guó)大的通訊社，也是國(guó)際性通訊社之一的路透社，曾對(duì)這一重大歷史事件做出過報(bào)道。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則消息，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社）

　　二、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們速讀課文，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

　　1.第一課我們學(xué)過消息的結(jié)構(gòu)有哪些？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、#教案# #八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案及教學(xué)反思#、主體、背景、結(jié)語(yǔ)

　　2.請(qǐng)勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu)，這里再次鞏固，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法）

　　（二）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？

　　明確：

　　第一段介紹了何時(shí)、何地、何事、何人、何故。

　　第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就。

　　第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求。

　　第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)源，特別說明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及建議：此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用，來(lái)快速理清課文內(nèi)容）

　�。ㄈ�）如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會(huì)怎么排呢？

　　明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過微課一起來(lái)學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

　�。ㄋ模┎シ盼⒄n《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

　　教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小，即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實(shí)寫出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為"倒金字塔"。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見，需要同學(xué)們掌握。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學(xué)生通過自己的對(duì)本則消息重要性的分析，讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念，并通過微課的學(xué)習(xí)加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。）

　　三、合作探究，品味語(yǔ)言

　　以小組為單位，合作探究消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　1.倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來(lái)排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、快等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就使得消息在語(yǔ)言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來(lái)看一個(gè)句子，分析劃線詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

　　第二段中句子示例：

　　法國(guó)的普呂多姆（文學(xué)獎(jiǎng)），他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

　　明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來(lái)評(píng)價(jià)普呂多姆的詩(shī)歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語(yǔ)言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　2.文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來(lái)仔細(xì)揣摩文中消息的語(yǔ)言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

　　學(xué)生分享內(nèi)容可能有：

　　客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí)，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。

　　“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”，簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語(yǔ)，顯得很客觀。

　　準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體，報(bào)道的及時(shí)。

　　具體：第二段一一列舉的國(guó)籍，姓名等信息；括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語(yǔ)言的具體。

　　簡(jiǎn)練：對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹；括號(hào)內(nèi)語(yǔ)言；作者巧妙用新聞背景來(lái)表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與權(quán)威，客觀簡(jiǎn)練。

　　通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語(yǔ)言介紹專業(yè)的知識(shí)，讓讀者易于理解。

　　樸實(shí)：從全文來(lái)看，大部分是短句子，顯得非常簡(jiǎn)練；用樸素的語(yǔ)言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。

　　3.教師總結(jié)：通過對(duì)這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語(yǔ)言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。

　　（設(shè)計(jì)意圖及建議：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語(yǔ)言特點(diǎn)；合作探究，總結(jié)消息語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。）

　　四、拓展閱讀，評(píng)價(jià)人物

　　反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”。

　　文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出大貢獻(xiàn)的人�！�

　　材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來(lái)，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬(wàn)克郎以上。一年下來(lái)就得花去700多萬(wàn)克郎。

　　材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué)，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩(shī)。他更喜歡哲學(xué)，他說：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩(shī)，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來(lái)又寫過一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

　　材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病，無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。

　　明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及建議：新聞注重準(zhǔn)確性與客觀性，作者的感情與思想往往隱含于字里行間，此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學(xué)生了解作者的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)從自己的角度來(lái)思考新聞的內(nèi)容，來(lái)評(píng)價(jià)新聞中的人物。）

　　五、比較閱讀，總結(jié)梳理

　　1.再次閱讀第1、2課，小組合作完成下表（略）：

　　2.依據(jù)上表及所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)歸納消息的特點(diǎn)：

　　教師總結(jié)明確：倒金字塔結(jié)構(gòu)很常見、語(yǔ)言簡(jiǎn)明有特點(diǎn)、新聞作者有立場(chǎng)、篇幅宜短不宜長(zhǎng)、報(bào)道迅速及時(shí)、標(biāo)題概括性要強(qiáng)……

　　（設(shè)計(jì)意圖及建議：此處將兩課的新聞進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)們?cè)诒容^中就會(huì)知曉熟悉消息的特點(diǎn)，為以后閱讀消息，撰寫消息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

　　3.即堂寫作：請(qǐng)同學(xué)們抓住消息特點(diǎn)，報(bào)道一則你覺得有價(jià)值的校園消息，100字左右。

2.八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思 篇二

　　這篇消息比較短，而且教材旁邊還有批注，學(xué)生學(xué)起來(lái)，是比較容易的。

　　在學(xué)這篇消息前，我搜集一些關(guān)于諾貝爾的事情，但是又感覺講了也沒有多大的意義，所以讓學(xué)生自己去查況相關(guān)資料。本文內(nèi)容雖然短，但是邏輯性較強(qiáng)，譬如說，對(duì)于獲獎(jiǎng)的一些人物順序的安排，前后照應(yīng)的很好，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。每一句話都分析出不少的內(nèi)容，但是這節(jié)課，學(xué)生的分析要比前一天好一些，可能進(jìn)入了狀態(tài)了。

　　教師多一些課外積累，課就會(huì)上得游刃有余，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)起來(lái)，一旦學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)會(huì)效果就會(huì)好些。

　　或者從某種意義上來(lái)說，教師能否創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。而要營(yíng)造這樣的氛圍，教師必需要有親和力，必需要博學(xué)。

3.八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思 篇三

　　第一課學(xué)習(xí)了兩則關(guān)于人民解放軍渡江的消息，本節(jié)課要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)一則外國(guó)消息。課前復(fù)習(xí)消息的一些文體知識(shí)簡(jiǎn)單串講復(fù)習(xí)，進(jìn)入課文正文的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)于諾貝爾以及背景材料我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)介，而后以講故事的形式給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充呈現(xiàn)，讓學(xué)生們體會(huì)到諾貝爾用自己創(chuàng)造的巨額財(cái)富，給那些為世界作出貢獻(xiàn)的人提供了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和科研獎(jiǎng)金。讓學(xué)生從中體會(huì)到金錢是生活的條件但并非，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和健康的金錢觀。

　　本節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。所以在速讀的時(shí)候就布置給學(xué)生任務(wù)，讓他們將本篇課文作為一個(gè)練習(xí)，尋找出消息的六要素，明確消息的五部分。經(jīng)過學(xué)生討論，明確消息的#教案# #八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案及教學(xué)反思#交代了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)部門和獎(jiǎng)項(xiàng)，采用引述資料的方法，既準(zhǔn)確又具有權(quán)威性。第二，三自然段是這則消息的主體部分，列舉了獲獎(jiǎng)?wù)撸�并提出頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)。第四自然段是消息的背景部分，介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)的來(lái)源和資金管理權(quán)與評(píng)議權(quán)的分離，歌頌了諾貝爾的奉獻(xiàn)精神，兩權(quán)分離是為了諾貝爾獎(jiǎng)的公平公正性。這些都充分的體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

　　從結(jié)構(gòu)上，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本則消息主要有標(biāo)題，主體，背景，沒有明確的結(jié)語(yǔ)，可以和前面一課進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確在結(jié)構(gòu)的五部分中，標(biāo)題、導(dǎo)體、主語(yǔ)是不可省略的，而背景和結(jié)語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際情況可以略作調(diào)整或省略。

　　在語(yǔ)言方面，要讓學(xué)生體會(huì)出本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔明了，主題突出的特點(diǎn)。從#教案# #八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案及教學(xué)反思#中就可以明確的看出這一點(diǎn)來(lái)。其實(shí)第二段一一列舉獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍，姓名，獎(jiǎng)項(xiàng)，主要成就，報(bào)道準(zhǔn)確詳實(shí)，讓人一看就懂。

　　在材料安排上，比較合理，新聞先報(bào)道了頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)，然后再列舉獲獎(jiǎng)?wù)�，再明確頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，交代新聞的背景，資金來(lái)源，后補(bǔ)充說明資金管理權(quán)與評(píng)獎(jiǎng)權(quán)分離，安排井然，條理有序。表達(dá)了作者對(duì)諾貝爾及獲獎(jiǎng)?wù)邽槿祟愖鞒鲐暙I(xiàn)的高度贊美。

　　在課堂的拓展延伸部分，用課件展示2012年莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，2015年屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　讓學(xué)生將文本當(dāng)做訓(xùn)練題目，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)閱讀的技巧和方法性指導(dǎo)，這樣的課堂也是很有成效的，今后可繼續(xù)采用。

4.八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思 篇四

　　《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，所在單元是新聞主題的活動(dòng)探究，這個(gè)單元的單元目標(biāo)是了解常見新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成一定的新聞閱讀能力，學(xué)會(huì)撰寫新聞作品。

　　《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》是該單元的第二篇消息，八年級(jí)的學(xué)生從未接觸過新聞的專業(yè)知識(shí)，充滿了強(qiáng)烈好奇心、探索欲。雖然通過對(duì)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了新聞的幾個(gè)基本知識(shí)，但是對(duì)于他們來(lái)說是初學(xué)這種文體的文章，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是缺少章法，為了讓學(xué)生更快掌握消息的特征，本課將從消息的基礎(chǔ)知識(shí)入手，了解消息的內(nèi)容，理清消息的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)消息的語(yǔ)言做更深層次的探究，讓學(xué)生掌握新聞這種體裁，并能寫出簡(jiǎn)短的消息。

　　《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》聚焦人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，是典范的消息。本文堪稱“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的樣板。從寫作方法來(lái)看，本文選取普通的報(bào)道角度，正面直接報(bào)道，屬于標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)寫法，非常注意信息的全面、準(zhǔn)確、詳盡，充分發(fā)揮了消息結(jié)構(gòu)中各個(gè)部分的作用。本文的語(yǔ)言客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)，是標(biāo)準(zhǔn)的消息語(yǔ)言。特別是在可能涉及主觀評(píng)價(jià)的地方，作者的遣詞造句非常嚴(yán)謹(jǐn)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求保護(hù)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與合作探究，通過多次的不同形式讀，讓學(xué)生勇敢地說，大膽地寫。

　　首先從認(rèn)識(shí)莫言和屠呦呦兩位中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)導(dǎo)入，從而引入到首次諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)，接著詮釋課題，讓學(xué)生明白標(biāo)題非常簡(jiǎn)潔地告訴了我們新聞事件，準(zhǔn)確概括消息的主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，分為了理層次、學(xué)#教案# #八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案及教學(xué)反思#、學(xué)主體、學(xué)背景、知結(jié)構(gòu)五部分，學(xué)生利用已學(xué)的新聞知識(shí)和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，篩選信息的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，點(diǎn)明這正是消息常用的倒金字塔結(jié)構(gòu)。

　　品析語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，教師先作適當(dāng)引導(dǎo)，接著讓每位學(xué)生通過品讀深入研讀文本，然后讓學(xué)生合作探究再來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，在合作探究中品析消息的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而引導(dǎo)出作為一名中國(guó)人的責(zé)任感和使命感。

　　遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過研讀，知道了這則消息的結(jié)構(gòu)，知道了這則消息的語(yǔ)言特點(diǎn)，趁熱打鐵，當(dāng)堂寫作。

　　不足之處：雖然整節(jié)課由易到難，但是覺得教師的干預(yù)還是較多的，應(yīng)該多留給學(xué)生展示的時(shí)間。

5.八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教學(xué)反思 篇五

　　本文是新聞單元的第二課，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一課消息兩則時(shí)已經(jīng)初步了解消息的相關(guān)知識(shí)，所以本課的學(xué)習(xí)要在此基礎(chǔ)上一方面讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)，另一方面通過本課的學(xué)習(xí)獲得新知。由于“活動(dòng)探究”單元的課文閱讀以自讀為主，所以在教學(xué)方法的選擇上，突出學(xué)生的自主，借助旁批自主篩選信息、通過自讀梳理內(nèi)容、小組交流尋找特點(diǎn)、自我品讀感受語(yǔ)言。

　　首先讓學(xué)生利用已學(xué)的新聞知識(shí)和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，篩選信息的能力。在這一過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，這正是消息常用的倒金字塔式結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，通過微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生迅速理解這一結(jié)構(gòu)特征。

　　在探究新知環(huán)節(jié)，提高難度，揣摩消息的語(yǔ)言，教師先作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢，然后讓學(xué)生合作探究，讓每位同學(xué)都能深入研讀文本，再來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，碰撞觀點(diǎn)，在合作探究中分析并總結(jié)出消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　接下來(lái)了解作者的新聞立場(chǎng)，通過對(duì)諾貝爾遺囑的反復(fù)研讀以及課外拓展了解其人，然后理解作者的新聞立場(chǎng)。

　　后通過比較《消息兩則》和《首屆諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，得出消息的特點(diǎn)�？偨Y(jié)梳理完消息特點(diǎn)后，讓學(xué)生趁熱打鐵，當(dāng)堂寫作。

　　整堂課由易到難，梯度明顯。但教師的參與與干預(yù)還是較多，還可以多給學(xué)生時(shí)間與空間，讓自讀課文真正的姓“自”。