1.部編版九年級上冊語文第十三課《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教案
一．教學目標：1．知識目標：通過反復誦讀，體會詩歌意境及作者的思想感情。
2．能力目標：了解詞中情景交融的特點。
3．情感目標：理解作者借詠月表達的人生感慨，學習詞人樂觀曠達的人生態(tài)度。
二．教學重點：
1．詞中情景交融的特點。
2．通過反復誦讀體會作品表達的人生哲理。
三．教學難點：
訓練學生的想象能力，學習詞人樂觀曠達的人生態(tài)度。
四．教學方法：
誦讀法、品味法、創(chuàng)設情境法、競賽法、合作探討法。
五．教學過程：
�。ㄒ唬畬胄抡n：欣賞月夜圖片，創(chuàng)設情境
古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象。走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請同學們回憶你知道的古詩文，你想起了哪些有關月亮的詩句呢？
生舉例后師帶讀這些詩句。
一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團圓，要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。宋代的文學大家蘇軾對月亮也是情有獨鐘。
回憶蘇軾另一篇短文《記承天寺夜游》，帶入對新課的學習。在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）
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1．指導生明白“水調(diào)歌頭”是這首詞的“詞牌名”。一首詞可以沒有題目，但必須要有詞牌名。
2．清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在文學的影響之大。
3．指導生了解文章的寫作背景：作者因反對王安石變法而被貶到山東密州任太守，政治上不得意，理想和現(xiàn)實發(fā)生尖銳沖突。蘇軾的弟弟蘇轍被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟南，已有七年沒有相見。又加上喪妻別子，心情壓抑，形單影只。中秋望月，難免抑郁感傷。
（三）．出示課文的生字，掃清閱讀障礙
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蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一，死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩詞對后世影響很大。（可讓生自由發(fā)言，然后師總結。）
�。ㄎ澹踝x課文，整體感知
1．聽課文的配樂朗誦，使學生快速進入情境。
2．聽完后請學生思考：在你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3．生配樂自由放聲朗讀。
4．請一名同學為大家朗讀課文。后請大家評價：他讀得怎么樣？
生自由評價，以此提高同學的聽讀水平。
5．師讀小序，男生上闕，女生下闕，有感情地朗讀課文。
（六）．質疑問難，理清層次
1．師生同讀小序后，提問：小序交代了什么？(透露了寫作本詞的時間和目的。)
2．從小序的“兼”字可以看出文章至少寫了幾方面內(nèi)容？
3．投影九幅圖畫，并跟讀。
4．鼓勵生質疑問難，提出不懂的問題，然后小組討論，疏通文義。
5．總結全詞的內(nèi)容。（對所有問題學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）
6．全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。
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7．引導生學習文章借景抒情、情景交融的特點。
（七）．與文本對話
詩詞總是以精煉的語言表達豐富的內(nèi)容，因此對文中的精美詞句要會賞析品味。
思考：這首詞中你喜歡哪一句或哪幾句？喜歡的理由是什么？（生自由發(fā)言，師適當引導）
如：（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。）
�。ò耍c作者對話
語言是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領會詞人的情感，這就要求我們與作者對話。此刻，老師提供兩個參考話題，同學們可以據(jù)此展開想像：假如此刻你穿過時間隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？
出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。
1.對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我欣賞的是……
2.我想對你說……（生自由發(fā)言，師適當指導，以此來提高學生的想象能力）
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1.熟讀背誦課文。
2.把整首詞改寫成散文。
3.根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。
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欣賞鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》，在優(yōu)美的歌聲中進一步去體會作者的情懷。
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蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！
明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！
2.部編版九年級上冊語文第十三課《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教案
教學目標：1.了解蘇軾其人。
2.朗讀課文，體會作者獨特的情感體驗。
3.比較蘇軾筆下的“明月”意象與其他詩人的異同。
教學重點：.朗讀課文，體會作者獨特的情感體驗。
教學難點：比較蘇軾筆下的“明月”意象與其他詩人的異同。
教學過程：
一、千年蘇軾大家談（導入）
由學生談自己所知道的蘇軾，教師補充。
二、千古美文大家讀（美讀）
教師范讀，學生評價。
學生自由朗讀。
指名學生朗讀，學生、教師評價。
三、千里明月別樣情（研讀）
討論：
1.本詞中都出現(xiàn)了哪些意象？其中主要的是什么？
2.本詞中的“明月”與其他詩人筆下的有何異同？
（明確：都寄托了思鄉(xiāng)思親的情感。本詞中的“明月”還表達了作者的獨特情感體驗：“但愿人長久，千里共嬋娟”——對親人的美好祝愿，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”——豐富的人生哲理以及豁達的胸襟。
四、穿越時空面對面（拓展）
假如蘇軾穿越時空來到我們面前，你會對他說些什么？發(fā)揮想象，可以用詩詞的形式，借助科學發(fā)展成就等。
3.部編版九年級上冊語文第十三課《水調(diào)歌頭·明月幾時有》知識點
一、作者簡介蘇軾(1037～1101)，字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。宋代文學家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詞開創(chuàng)了一個新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風格新，具有豪壯、雄渾的風格，使宋代詞風發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。
二、故事背景
“水調(diào)歌頭”是詞牌名。本詞無題目，為了與其他同詞牌的詞區(qū)分開來，常用詞的第一句來充當題目�！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年(1076)。當時作者在密州(今山東諸城)太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已多年不見，中秋對月，心情抑郁惆悵，遂作此詞。
三、課文翻譯
1.原文：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
注釋：
丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。
子由：即蘇軾的弟弟蘇轍。
譯文：宋神宗熙寧九年的八月十五，（我）歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫下這首詞，同時（借此）表達對弟弟子由的思念。
2.原文:明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
注釋：
把酒：舉起酒杯。
闕：皇宮大門前兩邊供瞭望的樓。
歸去：回到天上去。
瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇。這是想象中的仙宮。宇，屋檐，引申為房屋。
不勝：不能承受。
譯文:皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚是哪一年。我想駕著長風回到天上，又擔心不能承受那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影
隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
3.原文:轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
注釋：
朱閣：朱紅色的樓閣。
綺戶：雕花的窗戶。
恨：怨恨。
何事：為什么。
共：一起。
嬋娟：姿態(tài)美好，這里指月亮。
譯文：月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地透進雕花窗戶，照著不眠之人。月亮對人不該有什么怨恨，為什么它老是在人們離別時圓呢？人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰藏晴出，時圓時缺，這些事自古以來難得圓全。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享美好的月光。
四、問題歸納
1.“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？
這句詞不僅指禁不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭、鉤心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。
2.作者為什么把幻想乘風上天說成是“歸去”？欲去卻“又恐”，表現(xiàn)了作者什么樣的心理？
把上天說成是“歸去”，是因為在作者看來，也許那美好皎潔的月亮，才是自己的精神家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去時，作者又猶豫了，通過“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來。
3.賞析詞中的“轉”“低”“無眠”。
“轉”和“低”都是指月亮的移動，暗示夜已深；“無眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，表現(xiàn)了作者對親人的思念之深。
4.你是如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的？
從個人的悲歡離合引出月的盈虧變化，對月表示原諒，包含了深刻的人生哲理。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。既如此，就不必慨嘆和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開闊、情懷曠達的一面。
五、課文主題
《水調(diào)歌頭》詞的上片寫詞人在“天上”“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達情懷作結。表達了詞人由心有郁結到心胸開闊的樂觀曠達之情，以及對美好生活的向往。
