篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
【教學(xué)媒體】
磁帶、錄音機(jī)。
【其他】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《傅雷家書》。
【課時(shí)安排】
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、播放李春波的《一封家書》，學(xué)生談感受。
2、在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書信則是溝通兩地相思情感的好使者。的翻譯家傅雷，在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。創(chuàng)設(shè)情境。
二、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫一寫”：
庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍
涕泗橫流自知之明氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用?
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的�！笨梢钥闯�，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來安慰你，又該誰(shuí)來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的)，拿出這封信來重讀幾遍�！笨芍�，傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上高的純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)�！薄拔覀円�?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂�！�
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示：寫回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)
明確：
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
明確：
�、攀菍捨�?jī)鹤�，不必為父母�?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?br> �、瓶隙▋牲c(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
后以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問題。
四、總結(jié)：
要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
5、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)深的句子。可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”指導(dǎo)學(xué)生掌握賞析的方法。四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、談感受
學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。五、布置作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)
〖板書設(shè)計(jì)〗
7、傅雷家書兩則
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無(wú)累 重蹈覆轍涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
篇二
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、研讀第二封信
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
1、新年大家總可以從長(zhǎng)輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
2、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?
二、研讀第二封信
1、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
(提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。)
明確：
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：
�、鸥改笇�(duì)孩子的成功感到幸福;
�、菩蕾p藝術(shù)的喜悅;“世界上高的純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”;
�、菫榱俗鎳�(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”
小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”
3、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
明確：
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的高境界是什么?
⑴原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
�、圃诟道卓磥�，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但高境界，是擁有一顆赤子之心�！俺嘧颖闶遣恢拦陋�(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。
明確：
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育。
引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，激勵(lì)學(xué)生做堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、拓展延伸
1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的�；蛟S，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?
2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，感知父愛。
四、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。 引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)親情。五、布置作業(yè)
請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。
篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
家書、家信本是家事私情，兒女情長(zhǎng)，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧!
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(合書、閉眼、凝神)。教師朗讀速度宜舒緩，體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng)、分憂同喜的情感。
2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對(duì)話”，體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào)。教師啟發(fā)思考并討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢?
(或：談一談這兩封家書的感情基調(diào)。)
明確：真誠(chéng)平等高尚
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封家書進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系?
明確：對(duì)兒子傅聰兩封來信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時(shí)，體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的尊重和關(guān)愛，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語(yǔ)不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對(duì)兒子的安慰和鼓勵(lì)，以幫助兒子撫平“感情的 ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑!”
如果說前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。
三、研讀賞析
1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話，深入理解課文內(nèi)容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。
2、教師引導(dǎo)思考：“真誠(chéng)、平等、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的?
�、耪页鲶w現(xiàn)對(duì)兒子真誠(chéng)關(guān)愛的語(yǔ)句。
明確：
�、佟拔沂沁^來人，決不至于大驚小怪�！覀儾粊戆参磕�，又誰(shuí)來安慰你呢?”
�、凇昂⒆�!要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上……我們真是心都要跳出來了!”
……
(師概括：慈父愛)
�、平處熞龑�(dǎo)質(zhì)疑：如果說以上的語(yǔ)句體現(xiàn)了一種真誠(chéng)的慈父愛，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢?請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并概括。
鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究。可從以下幾方面思考：
①?gòu)募皶r(shí)回信的角度考慮。
�、趶乃囆g(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。
�、蹚奶接懭松慕嵌热胧帧＠纾骸拔乙郧霸谛胖泻湍闾徇^感情的 ruin……而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。”
(生概括：朋友情。)
�、巧钊胩接懀杭視倚�，本是家事私情、兒女情長(zhǎng)，而傅雷的家書卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn)，在真誠(chéng)、平等的感情基調(diào)上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，字里行間閃耀著民族的光輝。請(qǐng)找出這樣的語(yǔ)句并賞析。
明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動(dòng)聽眾的心靈?
賞析：赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界?)
明確：愛國(guó)的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。(概括：赤子心。)
3、再讀課文，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書兩則》讓我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、對(duì)人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、生活鏈接
寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?br> 1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會(huì)是怎樣的感受呢?請(qǐng)以傅聰?shù)拿x就其中一封寫回信，表達(dá)你的情感。
2、請(qǐng)你就著某一話題，跟父母進(jìn)行朋友式的通信交流。
篇四
教學(xué)步驟：
一、傅雷其人——多角度評(píng)說人物
1.反復(fù)閱讀課文，請(qǐng)你從不同的角度讀傅雷，用一句話說說你對(duì)傅雷的評(píng)價(jià)。 \、
2.學(xué)生發(fā)言，小結(jié)。一個(gè)----的父親;一個(gè)----的朋友;一個(gè)----的學(xué)者;一個(gè)----的中國(guó)人;一個(gè)----的教育家;一個(gè)----的知己…
3.穿插輔助資料——傅雷簡(jiǎn)介。
二、傅雷其文——多方位品讀文采
1.有感情地讀課文，把你喜歡的句子積累下來。比喻說理的句子、蘊(yùn)涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齊劃一的句子、啟迪心智的句子......
2.品讀你積累的句子，交流，共同鑒賞傅雷的文采。
3.競(jìng)背積累的句子。
三、傅雷其家——深層次感悟父愛
1.聲情并茂讀課文，說說你能感受到字里行間藏著的深深的父愛么?
2討論交流。
開頭就用“聰，親愛的孩子”這樣的稱謂，“親愛”一詞給人親切感，似有萬(wàn)般柔情;當(dāng)兒子精神消沉的時(shí)候，及時(shí)給予兒子鼓勵(lì)，鼓勵(lì)兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì);當(dāng)兒子在藝術(shù)上取得成就，擁有掌聲、擁抱、名流的贊美時(shí)，他則贊美兒子的謙卑和不被勝利沖昏頭腦的理智與堅(jiān)強(qiáng)。關(guān)心兒子成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，為兒子的成就而欣喜，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。信中沒有一句說教式的語(yǔ)言，把兒子當(dāng)朋友，同情兒子，理解兒子，愿意聽兒子訴說，愿意幫助兒子……
3.穿插輔助材料——《重讀<傅雷家書)》，感受傅雷這份父愛的偉大。
4.一句話感悟：父愛是什么?
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]
創(chuàng)意說明：書是學(xué)生自己讀懂的。立足于這樣的想法，設(shè)計(jì)“探究主旨”的活動(dòng)，開展個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。
教學(xué)步驟：
一、整體感知
1.認(rèn)真閱讀課文，概括兩則書信的內(nèi)容。2.簡(jiǎn)介傅雷以及傅聰。 3.再讀課文，感受文中情感。
二、質(zhì)疑解難
1.就課文提出自己的疑問。2.討論解疑。
三、探究主旨
1.話題：一篇文章，不同的讀者就會(huì)有不一樣的感受。你們讀了這篇文章，會(huì)想到什么?要結(jié)合課文并聯(lián)系實(shí)際，淡談你的體會(huì)。
2.學(xué)生回答。
“父愛”——《傅雷家書兩則》表現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子深沉的父愛。他時(shí)刻關(guān)注兒子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，兒子消沉，他循循善誘，化解兒子心頭的迷霧;兒子演出成功，他為其驕傲，贊賞兒子的謙卑與理智。開頭那聲親切的呼喚更是柔情萬(wàn)丈。
“朋友”——朋友應(yīng)該是精神上的互相慰藉、互相理解、互相關(guān)懷。從文中可以感受到傅雷父子在藝術(shù)上的志同道合，他們有共同的語(yǔ)言，他們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)和心靈的交流。這種交流是平等的、親切的。
“激勵(lì)”——父母對(duì)孩子的激勵(lì)永遠(yuǎn)是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。 ?
“家庭環(huán)境與成長(zhǎng)”——傅雷給了傅聰以愛。既是慈愛，也是嚴(yán)愛。面對(duì)鮮花和掌聲，他贊賞孩子的同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，保留一顆赤子之心，“做新中國(guó)的鐘聲”，終生地追求，苦練。正是這樣嚴(yán)格的要求、崇高的目標(biāo)，才塑造了一位優(yōu)秀的鋼琴家。
3.就自己的話題說—句話。
.教師示例：父愛是你做錯(cuò)事時(shí)重重的一巴掌。
4.教師小結(jié)，肯定學(xué)生探究成果，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。
[教學(xué)設(shè)計(jì)C]
創(chuàng)意說明：說說寫寫——從朋友的角度延伸話題，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力和書信體的寫作能力。
教學(xué)步驟：
一、話題導(dǎo)人
話題1：朋友是什么?用或精練或優(yōu)美或含蓄的語(yǔ)言表述。
話題2：讀課文，說說傅雷和傅聰是朋友嗎?
二、說話活動(dòng)
1.這兩則書信里，傅雷對(duì)兒子傅聰?shù)降渍f了些什么?分別概括兩則書信的內(nèi)容。(第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷;第二封信，寫在兒子音樂會(huì)上成功演出后，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。)
2.傅雷和兒子的關(guān)系。
3.閱讀作家白樺給兒子的書信，感受書信中透露的人間親情和心靈的交流。
4.說說你和父母的關(guān)系。
三、寫作活動(dòng)
1.了解書信格式。①稱呼。②問候語(yǔ)。③正文。④祝頌語(yǔ)。“此致”“敬禮”的寫法和一般的“祝身體健康”等的寫法 ⑤具名和日期。
2.書信寫作：給自己的父母寫一封信。把父母當(dāng)作自己的朋友知己，訴說自己的煩惱或快樂。
3.寫信封。
篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會(huì)貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人。
2、通過對(duì)家書的學(xué)習(xí)，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解對(duì)父母對(duì)自己的深情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上真切體會(huì)到作者對(duì)兒子的舐犢之情后，理解并能闡述父母對(duì)自己的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、關(guān)于傅聰：
“鋼琴詩(shī)人”的華人音樂家。傅聰是我國(guó)第一位獲得西洋國(guó)際音樂比賽大獎(jiǎng)的鋼琴家。早于六十年代已被美國(guó)《時(shí)代周刊》：當(dāng)今時(shí)代偉大的鋼琴家之一。他是華人音樂家揚(yáng)名國(guó)際樂壇的典范 。1955年3月獲《第xx屆肖邦國(guó)際鋼琴比賽》第三名和《瑪祖卡》優(yōu)獎(jiǎng)�！冬斪婵ā肥切ぐ畹那�，下面我們來欣賞一段傅聰所演奏的《瑪祖卡》舞曲。
在六、七十年代的二十年間，傅聰舉行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂會(huì);錄制了約50張唱片;他馳騁于國(guó)際音樂舞臺(tái)四十七年。他的演奏中蘊(yùn)涵了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)意境的把握，因此獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。他的成功，特別是將中國(guó)傳統(tǒng)文化與鋼琴音樂文化融合的出色演繹，與他的父親傅雷的熏陶是分不開的。
2、關(guān)于傅雷：
傅雷(1908—1966)，文學(xué)翻譯家，文藝評(píng)論家。數(shù)百萬(wàn)字的譯作成了中國(guó)譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語(yǔ)言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學(xué)等方面，均顯示出獨(dú)特的高超的藝術(shù)鑒賞力。1957年被打成“右派”，但仍堅(jiān)持自己的立場(chǎng)�！�*”中因不堪忍受污辱，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。
傅雷翻譯的作品，共34部，主要為法國(guó)文學(xué)作品。大家比較熟悉的有：巴爾扎克：《高老頭》、《歐也妮•葛朗臺(tái)》等。羅曼•羅蘭：《約翰•克利斯朵夫》及三位名人傳。《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。伏爾泰：《老實(shí)人》、《天真漢》等。
他的家庭教育可以說是中國(guó)家教成功的典范。他到底如何培養(yǎng)出如此出色的這么一個(gè)兒子，從我們今天所要學(xué)習(xí)的《傅雷家書》兩則中可以略知一二。
3、關(guān)于《傅雷家書》：
《傅雷家書》出版十八年來，五次重版，十九次重印，發(fā)行已達(dá)一百多萬(wàn)冊(cè)，曾榮獲“全國(guó)首屆優(yōu)秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大。
這是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇—親子教育的典范。也是現(xiàn)代中國(guó)影響大的家訓(xùn)。書信的內(nèi)容主要是教育孩子如何做人、如何對(duì)待生活，以及培養(yǎng)他們的藝術(shù)的修養(yǎng)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
朗讀生字詞：庸碌，諛詞，扶掖，枘鑿，相契，廓然無(wú)累，涕泗橫流，羲皇上人，灰燼。
三、導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)
1、課文選了兩則家書，為什么選這兩則呢?兩則之間一定有內(nèi)在的聯(lián)系性。大家將全文快速默讀一遍，讀完之后請(qǐng)思考：這兩封家書分別寫于什么時(shí)候?這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇(心境)而寫的?從哪里可以看出來?
第一封信：消沉苦悶之時(shí)。
第二封信：欣喜成功之時(shí)。
2、作者寫這兩封家書的目的分別是什么?
第一封信：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。(如何面對(duì)挫折)
第二封信：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。(如何對(duì)待成功)
3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?
(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。
(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。
4、第一則中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義.
(1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼.
(比喻說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反.)
(2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷.
(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫.)
5、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，結(jié)合具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。
世界上高的純潔的快樂,莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了!
傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過來人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈"。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。
6、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)"復(fù)旦"的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
7、課文后一段:"有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證",對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解 ?
提示:這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解.
文中語(yǔ)句:
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境
這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界.
8、兩封信的精神有何相同之處?堅(jiān)強(qiáng)。
9、如何理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)?
“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解?
當(dāng)遇到人生挫折，情緒跌宕時(shí)要能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì);當(dāng)迎來成功時(shí)，更要能夠正確面對(duì)掌聲、贊美，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)，用一種平和的心態(tài)面對(duì);要做到勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。
10、由此可以看出傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
傅雷希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
傅雷他自己也是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，他幼年喪父，在寡母嚴(yán)歷管教下，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴(yán)格的，但是又和兒子如同朋友，他在另一封信中提到(課后的研討與練習(xí)中有)“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”
11、讀一讀，找一找，從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間?
他們是心靈的朋友。
朋友的意義：首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心;然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。
朋友的境界：還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
四、體驗(yàn)與反思：
傅雷是偉大的，傅聰是幸運(yùn)的。
但是更多父親并不像傅聰?shù)母赣H那么有才華，可以寫出如此諄諄教導(dǎo)的家書來。其實(shí)，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無(wú)私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長(zhǎng)，只是表現(xiàn)的方式不同而以�，F(xiàn)在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對(duì)你們的愛嗎?
五、作業(yè)：
1、“孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來安慰你，又該誰(shuí)來安慰你呢?”你有苦悶時(shí)向父母傾訴嗎?他們是怎樣對(duì)待你的?你現(xiàn)在想和他們說什么?請(qǐng)給父母寫一封信傾訴自己的心里話，注意按照書信的格式寫。
2、閱讀《傅雷家書》。
